孩子在部队当兵,当真是可庆可贺。
至于多长时间可以去看孩子,不同的部队有不同的规定,只要不涉及保密单位和事项,一般来说,父母想看孩子,是不太受时间限制的。但是也有一些实际问题,孩子刚到部队,由于集训,学习,分配等问题,短期内驻地不一定很稳定,因而也不一定能够接待亲人,这是部队的特殊情况所决定的。话说回头,部队是一个特殊群体,同时也是亲人之家,儿子在部队里会有很多的首长和战友关心他,也可以说比在家关心他的人还多。再说了,儿子刚离开家,也没必要很快要去看他,没病没痛的,还不和在家时一个样。至少,要等他驻扎下来,才能方便将固定的住址告诉家人。放心吧,他们在祖国的大家庭里,一定会健康成长的,你们等着乐吧!
2020年新兵入伍已经有了一段时间,现在正处于新兵连阶段,新兵连正是从一个地方青年或者从一个学生转变为一名战士的过程,在这个阶段新兵的训练量是会循序渐进,每天都是训练公共科目,刚开始练得比较多的就是队列,军姿,敬礼,停止间转法等。从2018年开始,陆军率先改革,新兵连由原来的3个月改为现在的6个月,其他军种还是原来的3个月。
孩子在当兵,多久可以去看望孩子,该怎么联系?这是一位家长咨询的问题,作为一名老兵能够理解父母思念孩子的心情,原则上来说,只要联系好,什么时候去都可以,主要是联系孩子,然后让孩子去跟班长,排长,连长和指导员沟通,正常情况下,部队没有执行重大的任务或者野外驻训、拉练、海训等都会同意家长来部队看望孩子。
父母前去看望孩子的时间,建议新兵下连之后或者是上等兵的时候去,不建议在新兵连就去看望孩子。
先来说一下,为什么不建议新兵连的时候去看望孩子,因为新兵连的新兵,思想还不是很稳定,刚刚离家不久,这个时候或多或少有些不适应,不习惯,甚至还会有抵抗的情绪,主要的原因是刚刚从学校的“温室”,进入部队的“大熔炉”,这个跨度有点大,所以新兵需要更多的时间来适应,通常是3个月左右的时间就能适应部队的训练,工作和管理。
因此在新兵连阶段,部队是不希望父母前去看望孩子,主要是怕父母去到部队之后,新兵的情绪和思想会有波动,哪怕是自己的孩子适应能力比较强,没有受到影响,但是其他的新兵看到有家长过来看望之后,也会勾起思乡之情,这就给部队的管理带来了困扰。
新兵连结束之后,基本都已经适应了部队的管理和日常的训练,对部队的环境也是比较熟悉,这个时候父母只要跟孩子沟通好,得到连队主官的同意之后,便可前往军营看望孩子。
谢头条悟空邀请:记得我们七十年代是满四年,方能回家探亲!建议你们己选择让孩子报效祖国,在熔炉熏陶!就放下惦念?新训很累,特训更苦,不经风雨?咋见彩虹!让你们的孩子带上軍功章时,你们方深感荣幸和自豪!
老谢就是从一名新兵走过的。后期也带过新兵、参与筹划并组织过新兵新兵训练工作。
通常部队上没有规定不允许探望,只有在《内务条令》中有“义务兵的直系亲属来队不超过7日”的规定,临时探望的时间是没有规定的。
通常不需要手续。如果家长要探望,跟连队的主官沟通一下即可;或者通过新兵报告给班长,班长会逐级给上级报告。
新兵入伍后,部队在军事训练之余,通常会开展一系列“知兵、爱兵”活动,例如:主官定期与家长通联一次、定期给家长写一封信等活动。
同时,也是允许新兵在节***日及正课时间之外有“节制”的使用手机的,新兵可以给父母联系,也就是说可以很方便的知道新兵的训练、生活情况,以及连队干部、班长的联系方式等。
老谢现在也是人父;自己当年时候的情景依然历历在目,也非常理解新兵父母的心情。当年父母也是通过书信告诉自己的“担心、思念”,非常想来部队探望,普天之下所有父母都一样。但是,忍不住还是想提几点建议:
1.如无特殊情况,不要去探望,更不要对子女表达要去探望的意愿。
新兵连的经历,可以说是每名战士独立成长、适应集体生活的一个重要开端,是培养纪律意识、自律意识、独立意识的一个重要阶段,可以说对人生的成长对至关重要。老谢有个战友,10岁还要妈妈经常抱着;入伍后,一说就哭,……三年后我们一起转的士官,后来我读军校后暑***回老部队,他已经是班长,用我们部队的话讲叫“嗷嗷叫”了……
本人在部队服役十六年,带过五次新兵连,每年都与新兵打交道,非常了解新兵及父母的想法。
新兵到部队需要一段时间进行训练,这期间没有特殊情况最好不要去,这样不但影响自己孩子训练,还会给新兵连工作带来麻烦,更会影响其他孩子训练和心里。
第一年新兵没有多少自由,家长去了接待也放不开,请***也麻烦,根据我的经验,第一年最好不去。
如果想去,第二年是可以的,训练相对来说适应了,比新兵好多了,家长这时去看望比较不错,一是不会看到孩子狼狈样子,训练腿疼一瘸一拐。二是请***也相对宽松。
如果是转了士官,最好第三年去,越往后去,父母越能感觉到儿子的成长进步,越往前去越是看到孩子吃苦。
因此,父母应根据实际情况决定探望时间。如果有孩子当兵的父母,可以关注我,里面有许多事关新兵训练生活的文章,可供父母参考。
先说说我班里有个女孩子家长就是这么干的!她妈妈请***说她生病了,在家输几天液,好了再来上学,我当时也没有多想啥。
几天后,孩子就来上学了,我还关心的询问孩子身体好啦,如果不舒服就跟老师说。不会的题也要找老师问,别把功课落下!
后来大课间小班长跑去跟我说:老师,XXX同学没生病?“你咋知道她没生病?“她给我们看她去旅游时,买的小手链小手镯了,还给我们吃好东西吃……
当时我的心里觉得很堵得慌,那么关心人家,在微信里还嘱咐人家好好养病,身体要紧,不要担心功课被落下,来了我会给她补上的。
原来是我多情了,人家家长拿着学习根本不当回事,是老师自己觉得学习重要吧!在那里自作多情!
题主问,一年级孩子请***去旅游合适不合适,我作为老师给不了你想要的答案。因为所有老师都会说不合适,不去上学,不是因为生病或者其他不能来上学的客观原因,而是家长主观原因造成,你向老师请***,会直接说你要孩子去旅游吗?可能也像我的学生家长那样说谎吧!
你给孩子做了怎样的一个示范,为了达到自己的目的就可以说谎,那以后孩子有样学样,你怎么去教育孩子,言传身教!孩子会看家长怎么为人处事。
再就是你给孩子一个错误的信号,原来上不上学,并不重要,可以不去上学,那么有一天,孩子因为不想去上学,叫你给老师请***,你如何答复孩子,这***你是请还是不请!
如果老师知道了真实情况,你觉得老师的心里会怎么想,反正我知道,我心里很不是滋味,对于那个孩子的关心程度自然比以前低了很多,说实话我真的觉得我浪费了感情去关注她,因为她的父母都不在乎的事情,我却认真地投入的去完成。或许在家长眼里,老师就是个笑话吧!
如果真想带孩子去旅游,就选择暑***或者寒***,痛痛快快的去玩,也没有负担,如果靠说谎请***去旅游,你觉得孩子心里没有负担吗?如果真的没有负担,不觉得不上学没啥,迟早有一天他会厌弃上学,向你提出不去上学,叫你给她向老师请个***的要求!那时这***你是请还是不请!家长朋友们自己琢磨吧!
【不合适】因为:(1)旅游不是一年级孩子的主业,让孩子明确当前主要任务是学习;(2)旅游对孩子有益处,可以增长见识,开阔视野,但要充分利用节***日时间,让孩子从小就有意识,遵守规定,***不能随便请;(3)上学期间说走就走的旅行,容易让孩子养成散漫的习惯;(4)即使去旅游了,看到景区很少有学生的身影,他也会觉得怪怪的,不会尽兴。
我孩子一年级的时候请***带出去旅游了六天,当时孩子老师表现的很意外,但是也同意了,回来成绩倒没落下,毕竟学的内容少!再说我一个同事孩子比我家大两岁,当时单位还能每年组织旅游,但是都在春天或秋天,而且为了减少成本不会在五一和十一期间,她每次替孩子请***,老师都同意,而且对于家长对于会不会影响学习的纠结给予安慰,说读万卷书不如行万里路,长长见识是好事,现在孩子都高中了,在最好的中学里最好的班!
读万卷书,行万里路!
小学的课程一周不上对一生的影响太小了,可是一次旅行对一生的影响肯定比一周的课要大。
我们一年级开学一个月就请***去了北京,在天安门广场上跳英文字母操,拍了很多照片成为永久的回忆。等到再大一点,孩子肯定就不会这么做了,所以错过的时光将不再有。
并且,我们是大大方方告诉老师我们要请***去旅行,老师还在朋友圈转发了我们字母操的照片。
请***的时候老师的态度也是很支持,去吧,玩的开心点!
至于是否会影响学习,我觉得老师自然会有评判,如果老师反对,就和老师深入交流一下,到底是因为他的观念还是因为孩子的学习不能耽搁而不准***。
如果您反对我的观点,等您孩子上初中上高中了再回想一下我的说法,时间可以证明一切。
19年5月刚刚又去了西安,寒暑***去兵马俑这样的地方就是去看别人的后脑勺吧,这两张照片发出来所有人都说人真少!至于说学业,可以说英语数学已经远超学校的水平了(一览众山小),语文花了一天时间补完了一周的作业。
我孩子一年级的时候跟老师请***说去旅游,班主任说尽管去,这些内容你孩子完全跟得上,还说带孩子旅游也是一种学习。
后来换了班主任,四年级时我要带孩子去北京,请一天***老师都不同意,说影响学习。
我个人觉得,请***带孩子旅游也要看孩子的实际情况,只要孩子成绩跟得上,少上一两天课也没什么问题。
再说了,小学的内容能有多难呢?尤其是小学一年级的,家长在家里辅导下就行了。
但是家长带孩子去旅游的时候注意不要给孩子造成学习不重要的感觉,所以三年级以后尽量就不要请***去旅游了,还是在寒暑***的时候再带孩子去吧。
教育孩子感恩父母应该是个动态研究课题,言传身教是一切教育的本质属性,做给孩子看比苦口婆心要管用得多。小学生思维能力和情感认知能力都在渐渐地形成和提升,利用学校各种活动开展
孝敬父母不是教育出来的,是在家庭教育之中潜移默化影响出来的,一个父母都不孝顺爷爷奶奶的家庭,很难养出孝顺的孩子。问如何就在寻找方法,很多感恩教育只能是一时见效,是在环境的感动下的行为,并非孩子出自自愿,这依然无法解决问题。
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